Los educadores e investigadores est谩n comenzando a prestarle m谩s atenci贸n al hecho de que muchos estudiantes tienen dificultad para aprender t茅cnicas y conceptos matem谩ticos que se ense帽an en las escuelas. Es importante que los maestros y los padres colaboren para identificar problemas en el aprendizaje de matem谩ticas cuando surjan, para tratarlos en la escuela y en el hogar. Identificar y tratar problemas en los primeros grados puede prevenir problemas m谩s graves en grados m谩s avanzados. Este art铆culo describir谩 c贸mo se puede identificar si un ni帽o tiene una discapacidad para las matem谩ticas y sugiere maneras de colaborar con la maestra de su hijo para resolverlos.
驴C贸mo se identifican las dificultades en matem谩ticas?
Las discapacidades en matem谩ticas se identifican a trav茅s de varios procedimientos. Generalmente, los maestros o padres observan que el ni帽o tiene problemas persistentes para aprender matem谩tica y su desempe帽o en las evaluaciones de la clase de matem谩ticas no es tan bueno como el del resto de sus compa帽eros. Por ejemplo, el ni帽o puede tener dificultades para recordar lo que ense帽贸 la maestra o puede tener dificultades para usar estrategias efectivas para resolver problemas de matem谩ticas. Al observar y trabajar directamente con el ni帽o, a medida que pasa el tiempo, se puede determinar si su dificultad para aprender matem谩ticas es persistente. Lamentablemente, las discapacidades en matem谩ticas generalmente no se identifican sino hasta los 煤ltimos a帽os de escuela primaria, ya que los problemas tempranos pasan desapercibidos y los resultados de las evaluaciones no son lo suficientemente sensibles como para detectar problemas sino hasta grados superiores.
Informaci贸n sobre el desempe帽o del ni帽o se puede recolectar de varias maneras. El maestro puede recoger informaci贸n sobre el progreso que hace el ni帽o para aprender el programa de estudios de matem谩ticas a trav茅s de ex谩menes semanales, tareas y el trabajo en clase. El maestro puede modificar la manera en que ense帽a, para atender a las necesidades de un ni帽o con problemas de aprendizaje y luego puede notar c贸mo el ni帽o responde a dichas modificaciones. El maestro puede obtener asistencia a partir de un especialista o de un equipo de apoyo escolar que pueda ofrecerle ideas sobre c贸mo adaptar la instrucci贸n para un ni帽o que est谩 teniendo dificultades para aprender el plan de estudios. El maestro tambi茅n puede consultar con los padres para averiguar de qu茅 manera el ni帽o hace la tarea. Toda esta informaci贸n ayuda al maestro y al equipo de apoyo escolar a desarrollar un perfil sobre las dificultades de aprendizaje del ni帽o y su respuesta a instrucciones y adaptaciones.
Si el ni帽o contin煤a con problemas de aprendizaje, se recomienda hacer una derivaci贸n formal para que se haga una evaluaci贸n sobre la necesidad de recibir educaci贸n especial. Existe una variedad de evaluaciones formales que se pueden usar para identificar con qu茅 t茅cnicas o conceptos matem谩ticos el ni帽o tiene problemas. Algunas de estas mediciones son espec铆ficas del plan de estudios, otras son de tipo diagn贸stico y otras se ven como mediciones de logros. Los psic贸logos de la escuela y otros que hagan el diagn贸stico determinan qu茅 evaluaciones realizar para hacer diagn贸sticos. Los siguientes son ejemplos de las mediciones que se realizan m谩s com煤nmente:
Las evaluaciones basadas en el plan de estudios se relacionan espec铆ficamente con las t茅cnicas y conceptos que t铆picamente se ense帽an en ciertos grados. Ejemplos:
- Inventario completo de t茅cnicas b谩sicas (revisado) de Brigance
- Inventario de t茅cnicas esenciales de Brigance
Las medidas diagn贸sticas brindan informaci贸n sobre los puntos fuertes y d茅biles del estudiante, en comparaci贸n con la de los compa帽eros del mismo grado. Los ejemplos incluyen:
- Matem谩ticas clave (revisado)
- Diagn贸stico de matem谩ticas, Prueba 4, de Stanford
La evaluaci贸n de logros mide 谩reas de conocimiento y aplicaci贸n acad茅micos y compara el desempe帽o del ni帽o con el de estudiantes de la misma edad o que est谩n en el mismo grado. Los ejemplos incluyen:
- Prueba de logros educativos de Kaufman
- Prueba de logros individuales (revisado) Peabody
- Prueba 3 de logros de amplio rango
- Bater铆a psico-educativa Woodcock-Johnson, Parte dos: Evaluaci贸n de logros
C贸mo comprender los resultados de las evaluaciones
Usted puede jugar un papel activo, mientras la escuela eval煤a si su hijo tiene una discapacidad en matem谩ticas. Por ejemplo, puede pedir que le muestren la informaci贸n recolectada por el maestro sobre el desempe帽o de su hijo en la clase de matem谩ticas. Adem谩s, la escuela est谩 obligada a informarle los resultados de la evaluaci贸n conducida, como parte del proceso de derivaci贸n para hacer un diagn贸stico. Usted puede aprender m谩s sobre los resultados de las evaluaciones al hacer ciertas preguntas:
- 驴Qu茅 habilidades y conceptos mide la evaluaci贸n?
- 驴Qu茅 tipo y cu谩nta instrucci贸n recibi贸 mi hijo antes de la evaluaci贸n?
- 驴Qu茅 informaci贸n brinda la evaluaci贸n?
- 驴C贸mo se usar谩n los resultados de la evaluaci贸n para brindar instrucci贸n matem谩tica m谩s apropiada a mi hijo?
- 驴Qui茅n es la persona (en la escuela u otro profesional) que brindar谩 apoyo extra en matem谩ticas para mi hijo? Si usted y el maestro piensan que un tutor le brindar谩 a su hijo la asistencia que necesita, no dude en pedirle recomendaciones al maestro.
Diferentes modelos para identificar las discapacidades de aprendizaje
En la actualidad, la mayor铆a de los distritos escolares utilizan un proceso llamado “modelo de discrepancia” para identificar si un ni帽o tiene una discapacidad de aprendizaje, de acuerdo a la definici贸n de las reglas estatales. En el modelo de discrepancia, el psic贸logo de la escuela determina si existe una discrepancia importante entre el potencial del ni帽o (que se mide con una prueba de inteligencia o coeficiente intelectual) y sus logros (que se miden con una prueba de evaluaci贸n de logros). Los investigadores cuestionan este modelo por varias razones: muchos piensan que no es apropiado para identificar discapacidades de aprendizaje, en parte porque el ni帽o debe haber fracasado acad茅micamente antes de que se le identifique la discapacidad de aprendizaje.
Teniendo esto en cuenta, la ley educativa para individuos con discapacidades (IDEA 2004) permite que los estados (y distritos escolares) usen procedimientos alternativos para identificar las discapacidades de aprendizaje. El modelo “respuesta a la intervenci贸n” analiza la manera en que el ni帽o responde a trav茅s del tiempo, a las instrucciones con base cient铆fica.1 Con este abordaje, la instrucci贸n de matem谩ticas, que se da en grupos peque帽os y que est谩n adaptadas a las necesidades de aprendizaje del ni帽o se implementa y se observa el progreso que hace el ni帽o.
Trabajar con la maestra de su ni帽o para identificar y tratar las dificultades en matem谩ticas
Usted puede desempe帽ar un papel activo para ayudar a identificar y tratar las dificultades en matem谩ticas de su hijo. Por ejemplo, usted puede colaborar con el maestro de su hijo:
- al compartir informaci贸n y observaciones sobre cualquier dificultad que su hijo tenga para completar la tarea.
- al participar en el proceso de evaluaci贸n.
- al hacer preguntas sobre las pr谩cticas instructivas (ense帽anza).
Para tratar en el hogar las dificultades en matem谩ticas de su hijo, usted puede prestar atenci贸n a sus preguntas y frustraciones mientras supervisa y observa a su hijo mientras hace su tarea. A continuaci贸n se listan preguntas que puede hacerle a su hijo para ayudarlo a que haga sus deberes de matem谩ticas:
- 驴C贸mo te explic贸 la maestra el problema de la clase de hoy?
- 驴Hiciste alg煤n problema de matem谩ticas como 茅ste en la clase de hoy? 驴Eso te ayuda a comprender la tarea de hoy?
- 驴Te explic贸 la maestra los pasos para resolver este tipo de problemas?
- 驴C贸mo puedes dividir el problema en peque帽as partes para poder resolverlo?
Al notar las respuestas del ni帽o a esas preguntas y al compartir dicha informaci贸n con la maestra, puede brindarle informaci贸n sobre las dificultades particulares que su hijo est谩 experimentando.
Finalmente, usted puede aprender acerca de las pr谩cticas de ense帽anza usadas por sus maestros y especialistas en matem谩ticas para ayudar a su hijo. Cuando hable con la maestra de matem谩ticas de su hijo, h谩gale las siguientes preguntas:
- 驴Qu茅 t茅cnicas matem谩ticas ense帽ar谩 en el pr贸ximo per铆odo?
- 驴C贸mo utiliza a los grupos peque帽os o el apoyo de los compa帽eros para brindar asistencia extra en matem谩ticas?
- 驴Qu茅 tipo de adaptaciones proveer谩, si mi hijo tiene dificultades para aprender t茅cnicas y conceptos matem谩ticos?
- 驴Se puede usar una calculadora para que ayude a mi hijo a realizar c谩lculos b谩sicos para resolver problemas m谩s avanzados?
- 驴Qu茅 estrategias o pasos le brindar谩 a mi hijo para ayudarlo a aprender y resolver problemas matem谩ticos?
- 驴Qu茅 vocabulario matem谩tico se incluye en las lecciones de clase que podamos utilizar en el hogar?
- 驴Existe alg煤n programa de computadoras sobre matem谩ticas que pueda ayudar a mi hijo a practicar matem谩ticas?
En resumen
Al colaborar con el maestro de su hijo, usted puede asegurarse de que las necesidades en matem谩ticas de su hijo son identificadas y tratadas. Este art铆culo ofrece una serie de preguntas sobre evaluaciones y pr谩cticas de ense帽anza para ayudarlo a que colabore eficazmente con el maestro de su hijo. Por sobre todo, recuerde que sus observaciones y opiniones como padres son muy valiosas en el proceso de ayudar a su hijo a que tenga 茅xito en la escuela.
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