Durante la escuela primaria, los maestros se concentran en las habilidades b谩sicas de lectura: ense帽arles a los estudiantes a leer de manera que puedan comenzar a aprender a trav茅s de la lectura. A partir de la escuela intermedia, a medida que el contenido de las lecciones se torna m谩s complejo, los maestros dejan de dedicar tiempo a la ense帽anza de las habilidades de lectura. Se espera que los estudiantes posean habilidades de lectura m谩s sofisticadas, tales como leer con prop贸sitos de velocidad y comprensi贸n, y ser capaces de analizar lo le铆do.
Sin embargo, muchos estudiantes presentan dificultades con la lectura durante las etapas avanzadas de la escuela intermedia. De acuerdo con la (enlace en ingl茅s), m谩s de dos tercios de los estudiantes de octavo grado poseen habilidades de lectura que se encuentran por debajo del nivel del grado en cuesti贸n, y la mitad de esos estudiantes califica por debajo del nivel m谩s bajo. Alrededor de 6 millones de estudiantes de escuela intermedia y secundaria son clasificados como estudiantes con problemas de lectura. Es probable que a esos estudiantes les resulte complicado entender las asignaturas que est谩n estudiando. Sin las habilidades de lectura rudimentarias, muchos de ellos corren un alto riesgo de abandonar los estudios. En respuesta a este problema, algunos administradores de escuelas intermedias y secundarias han incorporado actividades extracurriculares como clases particulares, preparaci贸n en lectoescritura y ense帽anza de habilidades de lectura para maestros.
La lectura en la escuela intermedia
En las lecciones de la escuela intermedia, los textos de ciencias, estudios sociales e ingl茅s poseen su propio vocabulario y estructura en particular. Los estudiantes pasan de responder preguntas sencillas sobre el contenido y argumento del texto le铆do a recolectar y analizar informaci贸n de textos m谩s largos y complejos. Cada asignatura requiere de su propio conjunto de habilidades de lectoescritura.
En las clases de ciencia, los estudiantes deben aprender c贸mo leer y escribir reportes de laboratorio, mientras que en las clases de historia deben interpretar documentos hist贸ricos y entender informaci贸n biogr谩fica.
En la clase de ingl茅s, pasan de entender la historia en la escuela intermedia a entender la visi贸n del autor en la escuela secundaria. 鈥淯n estudiante de noveno grado podr铆a leer Romeo y Julieta y aprender sobre la misma como una historia de amor. En a帽os posteriores, podr铆a analizar la visi贸n de Shakespeare sobre el amor y c贸mo difiere de otros escritores鈥�, se帽ala Lance Balla, un maestro de ingl茅s de escuela secundaria en Bellevue, Washington, y asesor del Educational Testing Service y el College Board. 鈥淧odr铆an percibir c贸mo dos libros distintos abordan un mismo concepto. Por ejemplo, podr铆an comparar la idea de justicia en Crimen y Castigo con la descrita en Hamlet鈥�.
En grados superiores, las habilidades de lectoescritura y el conocimiento se entrelazan. Los estudiantes deben desarrollar una escritura sofisticada y habilidades de lectura durante el proceso, con el prop贸sito de entender a cabalidad el contenido de los cursos. Por ejemplo, deben aprender c贸mo interpretar datos mostrados en tablas y diagramas. Deben ser capaces de predecir lo que podr铆an aprender de un determinado texto y relacionarlo con lo que han le铆do anteriormente.
Incentiva a tu hijo a seguir expandiendo su vocabulario y a mantener un diccionario, tesauro o enciclopedia a la mano. Ay煤dale a involucrarse con el texto mostr谩ndole c贸mo tomar buenos apuntes y resumir las ideas principales. Adem谩s, si sospechas que tu estudiante de escuela intermedia tiene dificultades con la lectura, busca ayuda de un maestro u orientador y descubre qu茅 tipo de apoyo le ofrece tu escuela o comunidad a los estudiantes con problemas de lectura.
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