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Cuando una molesta madre abord贸 al director Michael Mann (video en ingl茅s) hace algunos a帽os respecto a la calificaci贸n reprobada de su hija en matem谩ticas, Mann era plenamente consciente del problema. Su escuela, North Star Academy Washington Park High School (video en ingl茅s) en Newark, Nueva Jersey, sab铆a que un n煤mero excesivo de sus estudiantes ten铆a problemas para mantener un buen desempe帽o acad茅mico. Lo observ贸 en las aulas y obtuvo la informaci贸n. Los n煤meros revelaron claramente que los estudiantes que ven铆an de otras escuelas estaban muy atrasados en matem谩ticas e intentaban (muchas veces sin suerte) igualar el ritmo del exigente curr铆culo de la escuela ch谩rter.

Mann ya hab铆a organizado clases grupales semanales con un maestro para brindar apoyo adicional, llevando a los docentes al l铆mite de sus horarios. Reconfort贸 a la madre dici茅ndole que su hija estaba inscrita en las clases particulares semanales que dictaba el maestro.

La respuesta de la madre fue reveladora para el director. Recuerda que le dijo: 鈥溌縐na hora? No es suficiente. Sigue reprobando. 驴Qu茅 har谩 al respecto?鈥�. Mann recuerda haber sentido que la rabia y la verdad detr谩s de la frustraci贸n de aquella madre lo tom贸 por sorpresa. 鈥淓n aquel entonces, no ten铆a otra respuesta para darle鈥�.

M谩s tarde en su oficina, a Mann lo invadi贸 la culpa. No pod铆a pedirles a los maestros, quienes ya estaban saturados, que trabajaran m谩s. Sin embargo, los estudiantes necesitaban m谩s intervenci贸n personalizada para alcanzar el 茅xito acad茅mico.

Fue entonces cuando Mann tuvo una revelaci贸n. Quiz谩s algunos de sus estudiantes estar铆an dispuestos a servir como tutores de sus compa帽eros.

Estudiantes ayudando a estudiantes

Mann se puso manos a la obra organizando tutor铆as entre compa帽eros en su escuela. El programa de su escuela se une al creciente n煤mero de escuelas secundarias que usan las tutor铆as entre compa帽eros como un m茅todo para aumentar el 茅xito acad茅mico. La pr谩ctica es bastante simple: un estudiante acad茅micamente avanzado dicta clases particulares a otro estudiante con dificultades acad茅micas. El objetivo y la promesa es ayudar acad茅micamente a ambos estudiantes, invit谩ndoles a ser aprendices activos que cooperan para alcanzar el 茅xito acad茅mico.

La pr谩ctica de estudiantes aprendiendo de otros estudiantes se remonta a siglos atr谩s. Sin embargo, las tutor铆as entre compa帽eros se hicieron m谩s formales en la educaci贸n durante los a帽os 1800, y para la (enlace en ingl茅s). Hoy en d铆a se aplica en escuelas desde primaria hasta la universidad. Para las escuelas con maestros saturados y presupuestos limitados, las tutor铆as entre compa帽eros son consideradas como una intervenci贸n rentable cuyos beneficios tanto para los tutores como para los aprendices han sido demostrados.

La mayor铆a del tiempo, los estudiantes m谩s avanzados ayudan a otros estudiantes a repasar y reforzar conceptos aprendidos en clase, a menudo durante tiempo de estudio o, en ocasiones, durante sesiones fuera de la escuela. Sin embargo, existen diversos modelos de tutor铆a entre compa帽eros: algunos emparejan estudiantes con una considerable diferencia de edad, como un estudiante de quinto grado que ayuda a uno de primero de la escuela primaria, o un estudiante de 煤ltimo a帽o que ayuda a uno de primer grado de la escuela secundaria. (Las investigaciones demuestran que la diferencia de edad 贸ptima entre tutor y aprendiz es de dos a帽os). Otros asignan parejas dentro del mismo grado. Los estudiantes que est谩n al mismo nivel podr铆an turnarse como tutor y aprendiz. Grupos peque帽os o incluso clases enteras pueden reemplazar la ense帽anza en parejas.

Una pr谩ctica que conduce al 茅xito acad茅mico

Se ha demostrado que las tutor铆as entre compa帽eros producen resultados acad茅micos y sociales positivos para los estudiantes desde el k铆nder hasta el 煤ltimo a帽o de escuela secundaria. Un (enlace en ingl茅s) descubri贸 que los estudiantes que participaban en tutor铆a entre compa帽eros mostraban avances acad茅micos en todas las 谩reas de contenido y niveles de grado, incluyendo a los estudiantes con discapacidades. Los estudiantes con trastornos emocionales y conductuales recib铆an mayores beneficios.

鈥淐reo que lo m谩s 煤til de estos programas no es tanto que les ense帽en material nuevo a los ni帽os鈥�, se帽ala Dough Fuchs, profesor de educaci贸n especial en Vanderbilt University. 鈥淪ino que le brindan al estudiante una oportunidad de practicar de forma intensiva las habilidades que necesita en las distintas 谩reas acad茅micas, como la lectura y las matem谩ticas鈥�.

Un beneficio para todos los estudiantes

Los beneficios no son solo para los estudiantes que reciben tutor铆a. En un (enlace en ingl茅s), los estudiantes reportaron que ense帽ar los motivaba a reforzar su conocimiento de ciertos conceptos y los ayudaba a identificar lagunas en sus conocimientos. Un (enlace en ingl茅s) demostr贸 que tanto tutores como aprendices mostraban un mejor desempe帽o en pruebas de lectura y matem谩ticas en comparaci贸n a otros estudiantes en grupos de control. 鈥淪i organizas la tutor铆a entre compa帽eros de forma correcta, obtendr谩s beneficios tanto para el tutor como para el aprendiz鈥�, se帽ala Keith Topping, profesor de investigaci贸n social y educativa en la Universidad de Dundee en Escocia.

Las investigaciones han demostrado que la tutor铆a entre compa帽eros tambi茅n puede influir de forma positiva en las relaciones sociales. En una (enlace en ingl茅s), los estudiantes desde k铆nder hasta doceavo grado que participaban en distintos modelos de tutor铆a entre compa帽eros mostraron un desarrollo en habilidades sociales, aumentaron las interacciones sociales positivas con otros estudiantes e incrementaron la participaci贸n acad茅mica.

Para algunos aprendices, el mayor beneficio es contar con un aliado. Kymani Fraser, un tutor de 煤ltimo a帽o de escuela secundaria de North Star en Newark, Nueva Jersey, relata que abogaba por su estudiante asignado ante los maestros. Como resultado, el estudiante recibi贸 m谩s atenci贸n personalizada en clase, se帽ala Kymani, y esto le hizo sentir m谩s apoyo y motivaci贸n para aprender.

鈥淪ent铆 que era capaz de generar un cambio en su vida, y 茅l logr贸 mejorar sus calificaciones鈥�, relata Kymani. 鈥淓l simple hecho de tener tal impacto en 茅l me hizo sentir que cumpl铆a un papel importante鈥�.

Tutor铆a entre compa帽eros al rescate

El programa de tutor铆a entre compa帽eros de North Star comenz贸 con peque帽as sesiones grupales durante el tiempo de estudio, y se volvi贸 virtual durante la pandemia cuando los estudiantes comenzaron a atrasarse con el aprendizaje a distancia. Las parejas se reun铆an dos veces a la semana en sesiones a trav茅s de Zoom, y cerca del 54 por ciento de los estudiantes que recibieron tutor铆a este a帽o aprobaron una clase en el segundo trimestre que hab铆an reprobado en el primer trimestre, afirma Mann. El programa tambi茅n busca fomentar conexiones sociales y promover una cultura escolar positiva (video en ingl茅s), siendo este uno de los motivos por los que Mann permite que los tutores soliciten ser asignados a compa帽eros espec铆ficos.

鈥淧ienso que tener a alguien que sea amigo del estudiante, o al menos un conocido, es de mucha ayuda pues establece una sensaci贸n de inter茅s y le demuestra al estudiante que le importa a su compa帽ero tutor鈥�, explica el tutor de primer a帽o de escuela secundaria Sage Jones. 鈥淣o me asignaron contigo con el prop贸sito de ser otra persona que te presione. Realmente me preocupo por ti, por el trabajo que hacemos juntos y quiero verte alcanzar el 茅xito鈥�.

El enfoque de tutor铆a entre compa帽eros de la escuela (iDEA, enlace en ingl茅s) tambi茅n enfatiza el 茅xito colectivo. Es una de las tres escuelas secundarias en Tacoma, Washington, que ofrecen el programa BRIDGE (Building Relationships in Diverse Group Environments). Los tutores de BRIDGE asisten a clases con su estudiante durante la asignatura con la que est谩 teniendo problemas para brindar apoyo, que puede ir desde ayudar con la toma de notas hasta ayudar a desarrollar conexiones y temas de discusi贸n.

El codirector de iDEA, Zach Varnell, afirma que no es poco com煤n que un estudiante sirva como BRIDGE en una clase y reciba ayuda de otro tutor en otra clase.

鈥淗ay ciertas fortalezas y 谩reas de apoyo que todo estudiante necesita鈥�, explica. 鈥淧or lo tanto, en un principio, la misi贸n del programa BRIDGE era identificar la forma en que los estudiantes pueden ser l铆deres para otros estudiantes en 谩reas donde se destacan, y a la vez estar dispuestos a apoyarse en otros estudiantes en 谩reas donde necesitan ayuda adicional鈥�.

Apoyando a estudiantes de todos los niveles

Los programas de tutor铆a entre compa帽eros suelen abrirse para apoyar a los estudiantes con m谩s dificultades. Sin embargo, es importante evitar etiquetar simb贸licamente a los ni帽os como 鈥渋nteligentes鈥� o 鈥渘o tan inteligentes鈥�. Dicho esto, 驴c贸mo se puede desarrollar un programa que beneficie a todos los estudiantes?

Para empezar, no excluyas a nadie, se帽ala Topping. Algunos estudiantes que los educadores podr铆an no considerar de inmediato como un tutor ideal (como los que est谩n aprendiendo ingl茅s o aquellos con problemas de aprendizaje) pueden tener un enorme impacto en sus compa帽eros, afirma, a pesar de que podr铆an necesitar m谩s orientaci贸n durante el proceso.

La ense帽anza entre estudiantes es usada com煤nmente para atender e incluir mejor a los estudiantes con discapacidades. iDEA, en Tacoma, es una escuela inclusiva donde los estudiantes con planes educativos especiales (o no) aprenden juntos en las mismas aulas, y el programa BRIDGE es parte de lo que lo hace posible, explica Varnell. Para implementar algo similar, las escuelas deber铆an enfocarse en crear una cultura centrada en el sentido de comunidad, se帽ala.

鈥淪e trata de que todos los estudiantes entiendan que su trabajo en la escuela y la raz贸n de asistir a esta no se limita a avanzar en el aprendizaje individual鈥�, explica Varnell. 鈥淪e trata de ser parte de la comunidad y reconocer que en esa comunidad a la que pertenecemos, solo avanzaremos todos si todos tenemos los medios para hacerlo鈥�.

Topping aboga por tutor铆as para toda la clase, donde se emparejen a todos los estudiantes de dos aulas, generalmente en diferentes niveles de grado, para que sirvan de tutores durante la jornada escolar. Explica que esto evita etiquetar a los estudiantes que necesitan ayuda como d茅biles o de bajo rendimiento, y permite que todos los estudiantes se beneficien. 鈥淪i incluyes a toda la clase, e incluyes estudiantes de todas las edades, entonces podr谩s incluirlos a todos y cada uno de ellos鈥�.

C贸mo lograr que la tutor铆a entre compa帽eros funcione

Los beneficios de la tutor铆a entre compa帽eros pueden disminuir si no se implementa correctamente. A continuaci贸n, algunos aspectos a considerar:

• Para mayor efectividad, los estudiantes necesitan capacitaci贸n instructiva antes de asignarlos como tutores. Una actividad de capacitaci贸n introductoria: p铆deles a los tutores que les expliquen a sus compa帽eros c贸mo atarse los cordones, paso a paso. Este sencillo ejercicio ayudar谩 a los estudiantes a aprender a ense帽ar de forma metodol贸gica y reflexiva.
• Idealmente, las sesiones deber铆an enfocarse en practicar habilidades e incentivar el pensamiento cr铆tico, en lugar de memorizar informaci贸n, y la tutor铆a entre compa帽eros deber铆a complementar el aprendizaje en el aula, no intentar reemplazarlo. 鈥淟a ense帽anza entre estudiantes no, y hago hincapi茅 en el 鈥渘o鈥�, busca reemplazar a la buena ense帽anza dictada por un maestro鈥�, aclara Fuch.
• Podr铆a ser tentador emparejar al estudiante de mayor desempe帽o con el estudiante de menor desempe帽o, pero Topping explica que la tutor铆a trae m谩s beneficios para ambos estudiantes cuando no hay mucha diferencia entre sus habilidades. Los aprendices obtienen mejores beneficios cuando hay una diferencia de dos a帽os en t茅rminos de edad o conocimiento entre ellos, se帽ala.
• Cuando existe una incompatibilidad de personalidades, puedes darle al estudiante la opci贸n de ser asignado con otro compa帽ero, pero Topping se帽ala que es preferible no separar parejas que est茅n teniendo un buen desempe帽o.

Tutor铆a entre compa帽eros en tu escuela

Para padres…

• Si tu escuela cuenta con un programa de tutor铆a entre compa帽eros, pregunta por su organizaci贸n y el m茅todo que usan para elegir a los tutores.
• Si tu escuela no cuenta con este programa, inicia una conversaci贸n sobre la tutor铆a entre compa帽eros preguntando cu谩les son los m茅todos de la escuela para apoyar a los estudiantes con problemas acad茅micos. 鈥溌緾u谩les son sus sistemas de detecci贸n anticipada para saber que un estudiante est谩 atras谩ndose?鈥�, aconseja Mann. 鈥溌縔 qu茅 medidas toman en caso de que se atrase y cuando ya est谩 atrasado?鈥�.

Para educadores y administradores…

• Si est谩s interesado en organizar un programa de tutor铆a entre compa帽eros, dale un vistazo a esta (enlace en ingl茅s) para las escuelas secundarias creada por la (enlace en ingl茅s), la cual incluye testimonios de los estudiantes, materiales para el desarrollo del programa, ejemplos de actividades de capacitaci贸n y m谩s.

Este art铆culo es parte de nuestra serie de art铆culos transformando la escuela secundaria, una colecci贸n de historias, videos y podcasts que exploran las pr谩cticas que preparan a los estudiantes para alcanzar el 茅xito en la universidad y m谩s all谩.